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2020年各省市高考时间及科目查询

  2020年北京高考科目包括,统考科目语文、数学、外语3门,每科目满分150分。

  普通高中学业水平等级性考试科目为思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6门,由考生自主选择3门参加考试,选考科目成绩按要求进行折算,每科目满分100分。

  2020年天津“新高考”文理不再分科,考试科目由语文、数学、外语等3门科目和考生自主选择的3门高中学业水平等级性考试科目构成。

  考试实行“3+X”科目设置。“3”指语文、数学(分文、理科)、外语;“X”指 “文科综合”或“理科综合”。其中综合科目满分为300分,其余科目满分均为150分,总分为750分。外语听力考试成绩不计入总分,录取时提供给高校作为参考。

  2020年山东高考考试科目包括国家统一考试语文、数学、外语等3科,以及考生从普通高中学业水平等级考试思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中任选的3科。

  综合素质评价:道德品质、公民素养、交流与合作、学习能力、运动与健康、审美与表现

  普通类考生单报本科考试科目为:语文、数学、文科综合/理科综合、外语(含听力);

  本科兼报高职考试科目为:语文、数学、文科综合/理科综合、外语(含听力)、技术(信息技术和通用技术);

  单报高职考试科目为:语文、数学、外语(含听力)、技术(信息技术和通用技术)。

  高考考试模式为:3+文科综合/理科综合+学业水平测试+综合素质评价。其中统考科目为:3+文科综合/理科综合。“3”指语文、数学和外语三个科目,其中数学分为文科数学和理科数学;“文科综合”包括思想政治、历史和地理学科;“理科综合”包括物理、化学和生物学科。

  我省高考科目设置为“3+文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学(分文科数学、理科数学)、外语(含听力),是考生必考科目;文科综合(包括政治、历史、地理)和理科综合(包括物理、化学、生物),由考生根据本人情况选考其一。“文科综合/理科综合”每科满分为300分,其他各科满分均为150分,总分满分为750分。

  2020年湖北高考试科目为:“3+文科综合/理科综合”。3指语文、数学、外语三个科目。每科150分。考试时长语文150分钟,数学、外语均120分钟。文理科综合满分均为300分,考试时长均为150分钟。

  全国统考考试科目及分值为:语文满分150分,数学(分文、理)满分150分、外语满分150分(含听力30分,笔试120分)、综合(分文、理)满分300分,合计总分满分为750分。

  :语文、数学(文)、外语、文科综合(含政治、历史、地理三个科目内容);

  理工类考生:语文、数学(理)、外语、理科综合(含物理、化学、生物三个科目内容)。

  我区普通高等学校招生全国统一考试科目设置为“3+文科综合/理科综合”。其中“3”指语文(或汉语和藏语文)、数学(分文、理科)、外语,“文科综合”指政治、历史、地理的综合,“理科综合”指物理、化学、生物的综合。

  广西高考考科目为语文、数学(分文、理)、外语3门科目,加上“文科综合”或“理科综合”。其中“文科综合”包括政治、历史、地理3门科目;“理科综合”内含物理、化学、生物3门科目。

  辽宁高考科目设置为“3+文/理综合”。“3”指语文、数学、外语,数学分文科数学和理科数学;文科综合考试内容含政治、历史、地理3个科目;理科综合考试内容含物理、化学、生物3个科目。

  考试科目为:“3+文科综合/理科综合”。“3”为语文、数学、外语3科,其中数学分文科数学和理科数学;外语分英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语等6个语种,由考生选择其中一种。文科综合含思想政治、历史、地理3个科目;理科综合含物理、化学、生物3个科目。

  我省高考语文、数学(文、理)、外语满分各为150分,文科综合、理科综合满分各为300分。外语听力考试成绩不计入总分,提供给院校作为录取参考,外语科试卷仍分为听力和笔试两部分,听力分值为30分,笔试分值为120分,考生笔试成绩(满分120分)×1.25后的成绩作为考生高考外语科成绩(满分150分),计入总分。

  考试科目设置:文史、艺术(文)类考试科目为语文、数学(文)、文科综合、外语;理工、体育、艺术(理)类考试科目为语文、数学(理)、理科综合、外语。外语分为英语、俄语、日语、德语、法语、西班牙语6个语种,考生可任选其中一个语种参加考试。

  理工类:语文、数学、外语、理科综合(物理、化学、生物);文史类:语文、数学、外语、文科综合(政治、历史、地理)。 高校招生全国统一考试总分为 750 分,其中语文、数学、外语各科满分均为 150 分,综合科目满分为 300 分。

  “普通类”和“单列类”招生计划考试科目为:语文、数学(文史类/理工类)、外语、文科综合/理科综合。除外语科目,均使用国家通用语言试卷并使用国家通用语言文字答卷。其中,外语科目分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等六个语种,由考生任选一种,外语科目不组织口试。外语科目笔试部分120分,听力部分30分。外语听力部分为必考内容,其成绩不计入考生高考外语科目成绩总分,按考生听力考试实际得分计入听力单项成绩,提供给高校,录取时是否做参考由高校决定。笔试部分的120分调整为150分,调整换算办法:按考生笔试部分的卷面成绩乘以1.25,换算为外语科目成绩。

  从2020年起,高考科目由统一高考的语文、数学、外语3个科目和考生自主选择的等级性考试3个科目组成。

电子竞技的利与弊作文700字

  电子竞技一路上走来是多么的艰辛和坎坷,饱受质疑和排斥。很多人都会说,玩游戏也能算比赛竞技?和田径比赛中的百米赛跑和跳高跳远根本不能相提并论,就这样,电子竞技一直不能被人们所接受,玩游戏的人也被戴上了不务正业的名号。

  但是,在今天,电子竞技也因科技的高速发展而慢慢崛起,这项运动影响的范围极大,具有很强的发展潜力。在韩国,电子竞技已经成为年产值40亿人民币的成熟产业,并同时带动了数据网络基础设施的建设,网络工厂,电子设备等多个领域快速发展。

  电子竞技,则是电子游戏比赛达到“竞技”层面的体育项目。可以形容为没有硝烟的战争,考验团结、智力与手速的竞争。参赛者大多数为青少年,对自身的学习自然是有很大的负面影响, 大家因为就对其利弊问题议论纷纷,所以我今天就和大家讨论这个问题。电子竞技就是娱乐与体育的结合,也是要讲究团队合作的项目。在比赛期间,与队友密切的配合,以及与对手实力的切磋,都无不考验和锻炼一个人的心智和脑力。并且也对社会有着积极影响,比如促进了电子信息方面和经济的发展,也提高了国民的娱乐水平。但凡事有利必有弊,这一竞技项目对身体和精神的影响非常巨大。据数据显示一个游戏的职业战队每天的训练时长高达十几个小时,吃着方便面或快餐,就在一个房间里盯着屏幕看一整天。 这样的生活方式必然会导致身体素质低下,不健康。而且电子竞技的竞争是很激烈的,很多学生抱着打职业的梦想天天泡在网吧打游戏训练,若是没有被选上的话前途基本荒废。所以说电子竞技也需要强大的天赋,一旦失败或者退役,又该何去何从?所以过早地去推广电子竞技也会使许多学生对游戏的欲望大于对学习求知的欲望,从而影响中国的未来。电子竞技固然是一个有利有弊的职业,至于它的存在到底是好处大还是坏处大,就只能用时间来证明和思考了。首发读文斋作文宝典,未经授权严禁转载

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  电子竞技(Electronic Sports)就是电子游戏比赛达到“竞技”层面的活动。电子竞技运动就是利用电子设备作为运动器械进行的、人与人之间的智力对抗运动。通过运动,可以锻炼和提高参与者的思维能力、反应能力、心眼四肢协调能力和意志力,培养团队精神。电子竞技也是一种职业,和棋艺等非电子游戏比赛类似,2003年11月18日,***体育总局正式批准,将电子竞技列为第99个正式体育竞赛项。2008年,***体育总局将电子竞技改批为第78个正式体育竞赛项。然而,还是有一些家长迫于孩子过分“热爱”的原因。勉强将孩子送去电竞学院。孰不知,在孩子与家长均对电竞没有理性认知的情况下,电竞专业的学习之路注定不会太平坦。电竞从来不是“闹着玩”。对于学员来说,电竞的学习之路远远不止于玩游戏,职业赛手的培养只是电竞学院专业的一个分支,更多的学员,抑或是市场更多需要的人才是来源于电竞周边。

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  以“服务学生、服务教学、服务社会”为办学思想,努力培养适应社会需要的身心健康的技能型创新人才。雄厚的师资力量:学校拥有一支师德高尚、敬业尽责、理论与实操双优的双师型教师队伍。其中具有本科学历的教师占90%以上,具有研究生学历或高级职称的教师占30%以上。管理重心下移,每个年级为一个矩阵,实现年级矩阵自主管理。从课程开发到校本教研,从课程设置到教师聘任,从活动组织到学业评价,都在学校总体办学理念的指导下,由年级主任自主安排。{

  在教师的聘任过程中,教师也有主动权,可以自主选择自己喜欢的、志同道合的年级主任或班主任进行自由组合,实施双向聘任,即教师选择年级主任,年级主任选择教师,这样就会为构建相互接纳、彼此认同、相互理解的团队奠定良好的基础。年级主任与教师建立了强有力的价值认同,从而会整体提高年级团队的凝聚力和战斗力,而这股力量会成为促使教师主动发展的关键因素。评价不是诊断,是促进教师认识自己、发现自己、完善自己的一种有效途径。

  这是我们在组织骨干教师团队研制“教师专业发展评估办法”时,对于教师评价的价值思考和定位。所以,在“评估办法”中,围绕“三力”,即课程研发力、教学研究力和课堂组织力,融入了基于问题与同伴合作开展的校本教研,指导学生基于问题开展的跨学科项目式学习,围绕学科素养开展的项目化、等第化学业评估以及业务理论水平等几项内容。在我们看来,每一个评价项目就是为教师发展提供的支点。与此同时,我们本着“评价团队才能形成团队”的思想,采取“双轨评价”,即既评教师又评年级,年级被评为优秀,全体教师额外奖励一定赋分,每位教师在这个团队中都有自己的坐标,每一项成绩、每一项工作点滴,都会在年级发展中发挥作用,每一个人都能在团队中体现价值,获得成功感

  在此基础上,结合学校年轻教师多的特点,学校每年都组织一次“青年教师综合素养评估”,围绕课堂教学、校本教研、教育叙事等方面对入职一年的教师进行评估,让他们都能在这段时间内找到发展的方向。信息服务、交易和支付。主要内容包括:电子商情广告;电子选购和交易、电子交易凭证的交换。教学研究室是提升教育质量的关键。然而,如果学校的教研仅仅停留在评课、集体备课等常规层面,往往会使教师出现教研懈怠、教研厌倦的状态,教学研究的价值也会大打折扣。

  因此,我们提出了“问题导向”的校本教研机制,明确教学研究的内容,即在教学中遇到的问题就是最好的课题;对问题的不断反思的过程其实就是一种教研;研究成果就是在反思中不断进步和改变。把教研与教师的日常教学工作联系起来,从“小”处着手,在“实”上作文章,重在激励教师找寻真实的“问题”,力求教研能够真正解决实际问题,让这种“草根式”的校本化研究真正成为教师专业成长的助推器,让教师在问题解决中更好地成为自己。

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